人教版小學數學四年級上冊全冊優秀說課稿

人教版小學數學四年級上冊全冊優秀說課稿

1大數的認識

億以內數的認識說課稿

尊敬的各位評委、老師：你們好！

今天我說課的內容是：《億以內數的認識》。下面我將從教材、教

法學法、教學程序三個方面來說這堂課：

一、說教材首先說教材一一

一是教材內容：《億以內數的認識》是人教版小學數學第七冊第

一單元《大數的認識》第一課時的內容，這節課是學生在認識了萬以

內數的基礎上擴展的，讓學生感知大數在生活中的廣泛應用，初步認

識億以內的數，認識新的計數單位、數位，能為以后讀數寫數、認識

億以上的數做好鋪墊。

二是教學目標：根據教材特點和學生情況，我擬定了以下三維目

標：1、知識目標：認識億以內數的計數單位及相鄰兩個計數單位之

間的關系，理解數位數級等概念，初步認識億以內的數。

2、技能目標：培養學生的合作、操作、分析等學習的能力。3、

情感目標：提升學生學習數學的情感，從課堂中滲透愛的教

育。依據教學目標，我確定本課的教學重點定為：認識計數單

位及他們之間的關系，理解數位、數級的概念。并把認識計數單位及

相鄰兩個計數單位之間的十進關系確定為本課的難點。

為了更好完成教學目標，我做了以下教學準備：制作了多媒體課

件，還為學生準備了計數器，數位順序表教學卡片等。

二、說教法學法

結合新課標精神和學生年齡特點，我主要嘗試采用以下教法學

法：以情境教學法，激發學習欲望，用多媒體輔助教學，以實際操

作法、設疑討論法、引導分析法等幫助學生自主學習。

讓學生在操作、思考、討論中經歷探究知識的過程，使他們

在活動中學會合作交流、發散思維、總結知識。

三、說教學程序

并將教法學法貫穿于整個教學程序當中。以學生學為主導，我設

計以下四個環節：

（一）：情境導入，初步感知

上課一開始我創設以下情境，今年的8月80,肆虐的“莫拉克”

臺風重創我國的臺灣地區。請看，看了這些圖片有什么感受？你想說

些什么？激起學生心中愛的火花。臺風無情人有情，暑假在希望工程

培訓班的敖陽小學老師們也自發為災區捐款了。我請同學們讀這組數

據，重點理解12280,復習萬以內數的計數單位和數位，這樣的復習

為新課學習做了很好的鋪墊。之后我改變一組更大的數據，這么大的

數到底是多少呢？應該怎么讀呢？同學們遇到困惑了，由此激發了學

生學習新課的欲望。輕松導入新課，板書課題。我取材這樣的情境，

內容緊貼生活，既能巧妙的引入新課，還讓學生受到愛的教育。

（二）：合作探究，獲取新知

本課教學我依據新的教學理念，把課堂交給學生，以學生合作交

流為主，逐步探究新課內容。我將新課知識分以下兩大類進行教學：

1、認識計數單位和他們之間的進率。

同學們已經學過個十百千萬，可比萬大的數，到底是多少呢？引

導學生探討。首先我設計小組操作一：重點理解計數單位十萬，同

學們都知道一千一千的數，10個一千就是一萬。那么一萬一萬的數

呢？拿出計數器撥一撥，想一想，議一議。有了學生的理解，再以

課件動態演示，形象總結這一知識。一萬二萬一直到9萬再加一萬是

10萬，滿十要向前進一，得出萬的左邊就是十萬。十萬的認識是本

課教學的難點，理解了十萬，我想百萬、千萬、億的認識，可以放手

讓學生自己來理解了，這正是發揮學生自主性探究知識的好機會。于

是我設計小組操作二：

(I)十萬十萬的數，10個十萬是多少？十萬位左邊就是什么

位？(2)一百萬一百萬的數，10個一百萬是多少？百萬位左邊

呢？(3)一千萬一千萬的數呢？

借助計數器，帶著這些問題在小組內實際操作，積極探討，通過

學生的交流和老師的指導，我想他們很容易得出答案。小組內總結出

的想法，讓學生代表上臺展示出來。及時肯定他們的收獲，讓他們感

受到獲取知識的成功和喜悅。輕松得出十個十萬是一百萬，十個百萬

是一千萬，十個千萬是一億。也許有的學生不知道億這個概念，這時

教師可以及時加以點撥。在新的教學理念指引下，這樣的課堂，充分

發揮學生的自主學習意識，變老師教為學生學，在學生的動手動口動

腦中很輕松的突破本課這一難點，從而很好的認識這些新計數單位。

有了這些知識做鋪墊，我直接提問：這些計數單位之間有什么關

系呢？在學生舉例中，結合滿十進一這一特點，不難知道每相鄰的兩

個計數單位之間的進率是10,并強調相鄰的重要性。2、認識數位

和數級。

計數單位所占的位置叫數位，學生們會知道他們的數位分別是十

萬位、百萬位、千萬位和億位，并整理成數位順序表表。

數位表是本課教學的重點之一，那么怎樣能更快更準的把它記下

來呢。為了便于記憶，引導學生思考：可不可以將這些數位按照一定

的規律分成幾組呢？有了這樣的問題，我讓學生內各抒己見發表看

法，將想法填在整理好的數位表學習卡上，也許學生們會有不同的分

法。這時告訴學生為了便于計數，在數學里統一把個位、十位、百位、

千位為個級，萬位、十萬位、百萬位、千萬位分為萬級，今后還要學

習億級等更大的數級，這樣的設計打破陳舊的傳授式課堂教學，在學

生的探索中獲得新知，既能培養學生的分析推理知識的能力，又可很

好的把握數位順序表和數級這一重點。

認識了本課概念，及時找出導入新課時的數據：全國小學生捐款

1258000多元，說說每個數字分別在什么位？各表示多少？了解每個

數字代表的數值，這樣就使學生初步了解到億以內數的大小。

（三）：知識運用，全面擴展

基礎練習：填一填和判斷題加深對本課計數單位、數位等數學概

念的理解。撥數活動：在計數器上撥出這些數，從生活中收集數據,

體會數學知識來源于生活。

猜數游戲：猜一猜下面的數各是多少？提升對數的感悟。

開放性的活動：說一說生活中在哪些地方用到了億以內的數？發

散學生的思維，根據學生的回答，教師在一組有代表性的圖片中擴展。

更深刻了解大數在生活中的廣泛應用，感受知識與生活聯系。試著讀

讀，不會讀沒關系，這正好為下節課讀數的學習留下了懸念。

體驗素材：到底億以內的數有多大呢？這是我留給學生的體驗素

材，讓他們自己去體會一億的大小。我設計的練習形式多樣，既注重

對知識的鞏固，又讓他們在游戲中獲知，在活動中擴展，感受學習數

學的樂趣，獲取愛數學的情感。

（四）：板書設計，總結收獲

對于板書，我注重知識性和概括性相統一，力求體現本課的重要

知識點，新的計數單位和數位。我利用板書總結全課，讓學生對本課

知識有一個系統的回顧。培養學生對知識的概括梳理能力，讓他們體

會到獲得知識的自豪。

以上就是我這堂課教學的設計，謝謝!

億以內數的讀法說課稿

育英小學胡平寧

（一）說教材

一、說教材內容：

本課課題是《億以內數的認識》，是人教版四年級數學上冊第一

單元的第二課時。本單元是在學生已經掌握了萬以內計數單位的基礎

上，進一步學習億以內的數，并了解其在實際生活中的意義，掌握大

數讀寫的方法。讓學生明白生活中較大的數用個級來計數是不能滿足

的，從而理解學習億以內數的讀法的必要性。

二、說教學目標：

1、知識與技能：使學生進一步認識計數單位“萬、十萬、百萬、

千萬、億”；知道億以內各個計數單位、十進制關系，掌握數位順序,

知道數位、數級，會讀億以內的數（中間有。和末尾有。的數的讀法）。

2、過程與方法：使學生經歷揭示各計數單位間的關系的過程，

掌握數位順序表，理解位值的概念。

3、情感、態度和價值觀：體會大數在生活中的廣泛應用，了解

一些科普知識，滲透愛國主義教育，培養學生在實際生活中尋找數學

信息的意識和能力。

三、說教學重難點：

本課的教學重點主要是引導學生弄清億以內數的計數單位有哪

些和數位表，正確讀寫億以內的數，體會更大數的實際意義。

本課的教學難點主要表現在每級中間或末尾有0的數的讀法，必

須讓學生明白哪些情況下讀0,哪些情況下不讀0。

四、教材編排的特點：

本課教材是本著循序漸進的原則來編排的，上節課提到學生熟悉

的記數單位：個位、十位、百位和千位，然后引出萬級的計數單位：

萬位、十萬位、百萬位、千萬位等計數單位，由于萬級數都小于億，

所以教材把此部分的內容稱為億以內的數，既符合學生的認識規律，

又有數學的科學性和嚴肅性。教材適當安排了一些相關練習題，不僅

加深學生對本課的理解，還有助于學生對本節內容的消化及鞏固。

五、教具準備：課件、計數器、搜集大數信息2條。（二）說

教法

一、本課的教學方法主要采用觀察法和動手法，體現學生的主體

地位，運用靈活的教學方式，激發學生的好奇心，讓學生從觀察中發

現數的讀法原則，之所以采用這種教法，是針對學生以前在學習中已

經積累了一定的經驗，懂得了個級數讀法而設置的，用原有的經驗和

方法來解決本課的問題，使其積極主動參與教學全過程，教師在教學

中起引導作用。

二、本課在提問方式上，應多用啟發式提問，首先讓學生質疑，

然后讓學生經過自身的經驗尋找解決的方法。注重基礎知識，基本概

念的教學，給學生留有自主探索的空間。

三、密切了解大數與現實生活的聯系，培養學生的數學意識，教

學中教師應注意培養學生收集大數的習慣和能力，數的產生與發展都

是生活實踐的需要，解決生活中的實際問題，從而培養學生數學意

識。

（三）說學法

一、分層次安排數數活動，增加學生動手操作的機會，把數直觀

的在計數器上撥起來，幫助學生抽象和概括出更大的數。指導學生學

會在動手中學，在實踐中學的方法。

二、在教學中以自主探究式學習方法為主，引導學生將更大數與

身邊可以感受的具體“參照物”進行比較，幫助學生理解較大數的

實際意義。

三、布置學生收集更大數的信息，讓學生體會數據在描述或交流

中的重要性，培養學生的學習和應用數學的意識。

（四）說教學設計

根據學生已有的認識基礎和認識規律，以及本課的教學內容的特

點，結合“以學生的發展為本”的教學理念，在設計教學時，我安排

了以下幾點：

一、設置問題，巧妙導入

為了激起學生的學習興趣，教師可先播放課件列舉一些關于中國

的數據，如：我國南極長城站到北京的距離大約是17501千米。我國

陸地面積9600000平方千米。截至2009年末，河北省人口已達到

70344050人。然后讓學生用口頭來描述，覺得用原來學的計數單位

很難正確描述這些數據，從而引出新的課題，教師可以不失時機地導

入新課內容。并板書：億以內數的認識。3

在這一環節中教師先以復習舊知為基礎，喚起學生對個級的印

象，可以這樣設計：播放多媒體，讓學生讀出這些數5464、6300、

3005,小結萬以內的讀法，指名說出萬以內數位順序表（數位、計數

單位、及進率）。

［設計意圖：用生活中的事例引導學生自覺認識并尋找和新知的

結合點。讓學生自愿的學習新知，也更容易掌握新知。］

二、動手操作，探索新知

1、教學計數單位：萬、十萬、百萬、千萬。

學生觀察板書：個、十、百、千、萬，想一想：它們之間有

什么規律呢？你能按這樣的規律繼續往下數嗎？

（設計意圖：引導學生在原有知識的基礎上，進行遷移、類推，

培養主動獲取知識的能力。）

學生根據十個十是一百，十個一百是一千,,,,的規律自己數

出：十個一萬是十萬，十個十萬是一百萬，十個一百萬是一千

萬。教師板書：十萬、百萬、千萬。

然后讓學生觀察板書，思考撥珠過程，教師指出個、十、百、千

””等都是計數單位?億以內的計數單位有哪些呢？從剛才數數的過程

中，你發現相鄰兩個計數單位之間有什么關系？學生討論，然后匯報

討論結果。

（引導學生明確：兩個計數單位之間的進率都是10,即十進

關系。）

2、教學億以內的數位順序表：引導學生觀察：計數單位之間是

怎樣排列的？說明計數單位要按照一定的順序排列起來，它們所占的

位置叫做數位。分清數位與計數單位的聯系與區別：引導學生明確個

位上的計數單位是一、十位上的計數單位是十、千萬位上的計數單

位是千萬；幾個一寫在個位上，幾個十寫在十位上”“幾個千萬寫在千

萬位上。

認識數位分級：為了便于讀億以內的數，我國沿用了四位一

級的計數規律，即從右起每四位為一級。個、十、百、千是個級，表

示多少“個”；萬、十萬、百萬、千萬是萬級，表示多少個“萬二

（突出我國四位一級的計數知識，并進行德育滲透。）教師

板書，進一步完成數位順序表。

3、教學億以內數的讀法（含有萬級和個級數的讀法）。（1）出

示不同的數據：

510000940700030050600

觀察：各數有什么區別呢？（都是含有兩級的數）

像這樣含兩級的數該怎樣讀呢？你能不能應用剛學過的知

識再結合以前學過的知識自己讀出這幾個數呢？

兩級的數怎樣讀？先讀哪一級，怎樣讀？再讀哪一級，怎樣

讀？在什么情況下，“0”不讀出來，什么情況下“0”要讀出來？萬

級的數和個級的數在讀法上有什么不同？

（用試讀討論方法，突破難點、鼓勵同學之間的團結協作精

神）（2）總結億以內數的讀法法則

思考討論：在學習討論的基礎上，總結出億以內數的讀法法

則。引導學生總結出億以內數的讀法：（只要意思對就給予肯定）

①看看這個數是幾位數，根據數位順序表給這個數分級，每四位

一級。②從高位往低位讀起：先讀讀萬級，后讀個級。讀萬級時，按

照個級的方法來讀，只要在后面加一個“萬”字。③每級末尾不管有

幾個0,都不讀，其他數位有一個?；蜻B續幾個0,都只讀一個零。

（設計意圖：本課重點是會讀億以內的數，在這個環節中，學生

通過討論，交流，不僅自己明白了本課的重點，也了解了一些科普知

識。先讓學生回顧舊知，同時通過撥計數器自然的掌握10進制在億

以內數的認識中照常使用，并了解計數單位的作用和擴展。同時在掌

握知識的基礎上，讓學生學會探究的方法，主動發現其中的規律。）

三、應用知識，體驗成功

1、出示第一題：學生對照數位表讀出各數。

2、出示第二題：先讀題，再讓學生寫數，然后全班交流。

3、出示第三題：引導學生通過銷量逐年增加，聯想到關心體育

的人越來越多。

4、知識拓展：用1、2、3、4、0、0、0、0這八個數字，試寫出

下面的數。只讀一個''零”的數:10203400,10000234.20014300.

32100004等讀出兩個“零”的數:10203040.31020400.10023004.

30040120等一個“零”都不讀的數：12340000、30001240、23004100、

43201000等

（設計意圖：練習的設計需要更靈活，也要聯系生活實際，應體

現數學從生活中來又回到生活中去。）

四、課堂小結

通過這節課的學習，學到了哪些知識？你有什么收獲？

（設計意圖：引導學生進行小結，有助于知識的積累和自主學習

能力的提高。）五、課后作業

生活中哪些地方要用到億以內的數？調查一下，把這些數寫下

來，讀一讀。六、說板書

億以內數的認識

讀作：三千零五萬零六百

板書簡潔，突出重點，列舉了億以內數的各種情況下的讀法，對

學生掌握億以內數的讀法有很大的幫助。

億以內數的讀寫法說課稿

教材分析

本單元教學內容是億以內數的讀法和寫法.教材是在學生學

習了萬以內數的讀法和寫法，已經掌握了“個“、“十”、“百”、“千”

這幾個計數單位，并且會正確地讀寫萬以內數的基礎上，把計數單位

擴展到“億”，再分別學習萬級數的讀法和含有兩級的數的讀法，萬

級數的寫法和含有兩級數的寫法，最后學習比較數的大小，把整萬的

數改寫成用萬作單位的數，以及用“四舍五入”法把一個億以內的數

改寫成用萬作單位的近似數.

通過本單元的教學，使學生能夠按照四位一級的計數特點正

確讀、寫億以內的數.幫助學生建立較完整的計數知識體系.為進一

步學習億以內加法和減法，乘數和除數是三位數的乘法和除法打下基

礎.本單元教學重點是萬級數的讀法和寫法，培養學生運用遷移、類

推的方法獲取新知，并進一步培養學生的分析、綜合能力.

億以內數的讀法

教學內容：教材1頁一3頁，例1、例2,2頁一3頁做一做,

練習一1一5題.

素質教育目標

（一）知識教學點

1.在認識萬以內數的基礎上，進一步認識新的計數單位

“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”和“億

2.知道億以內各個計數單位的名稱和相鄰兩個單位之間的

關系.

3.掌握億以內的數位順序表以及按數級讀數的方法.

（二）能力訓練點

1.能按數級正確地讀出億以內的數.

2.幫助學生建立有關數的概念，掌握一系列的計數知識，

從而培養學生的分析、綜合能力.

3.在萬以內數的讀法基礎上教學億以內數的讀法，培養學

生的遷移類推能力.

（三）德育滲透點

突出我國四位一級的計數規律，鼓勵學生在科學領域中研究

與創造.

教學重點：億以內數的讀法.

教學難點：每級末尾、中間帶0的數的讀法.

教具、學具準備：算盤、投影儀.

教學步驟

一、鋪墊孕伏

1.口答：（1）、一千里面有（）個百，一萬里面有（）

個千.

（2、）（）個一百是一千，（）個一千是一萬.

2.復習萬以內的數位順序.

教師出示5張卡片：個位、十位、百位、千位、萬位.教師

首先把“百位”貼在黑板上，指名同學按照順序依次貼其它卡片.全

部貼好后請同學口述萬以內的數位順序.

3.讀數練習：

教師在貼好的數位下填數字，學生進行讀數練習.重點引導

學生復習中間或末尾帶0的數的讀法.

4.想一想，萬以內的數的讀法規則是什么？

(引導復習萬以內數的讀法，為后面類推億以內數的讀法作

鋪墊.)

二、探究新知

1.設疑導入：

(1)、投影出示：

①1993年我國臺灣省大約有20944000人.

②人造地球衛星速度是每分鐘約474000米.

③某縣去年試種水稻新品種，總計增產5471000千克，增值

6705000元.學生自由讀一讀上面3句話.

⑵、導語：

我們已經學會萬以內的數，在日常生活和生產中，還經常用

到這些比萬大的數，今天我們就來學習像這些比較大的數的讀法.

板書課題：億以內數的讀法

2.新授：

(1)、教學計數單位十萬、百萬、千萬、億.

①學生觀察板書：個、十、百、千、萬，想一想：它們之間

有什么規律呢？你能按這樣的規律繼續往下數嗎？

（引導學生在原有知識的基礎上，進行遷移、類推，培養主

動獲取知識的能力.）

學生根據十個十是一百，十個一百是一千……的規律自己數

出：十個一萬是十萬，十個十萬是一百萬，十個一百萬是一千萬.

教師板書：十萬、百萬、千萬.

②認識“一億”：

用剛才的方法，我們接著往下數，十個一千萬是多少呢？（學

生認知有難度，可能會說出，十個一千萬是十千萬，在這時，教師要

同學生一起數，并指明，十千萬就是“一億”.）

教師板書：一億，并指出一億是個很大的數，到底有多大呢？

請同學看投影：

自由讀一讀.（把抽象的數形象化）

③結合板書，教師指出個、十、百、千……等都是計數單位.億

以內的計數單位有哪些呢？

從剛才數數的過程中，你發現相鄰兩個計數單位之間有什么

關系？學生討論，然后匯報討論結果.

引導學生明確：兩個計數單位之間的進率都是10,即十進

關系.

（2）、教學數位和億以內的數位順序表：

①引導學生觀察：計數單位之間是怎樣排列的？

教師說明用數字表示數的時候，計數單位要按照一定的順序

排列起來，它們所占的位置叫做數位.

②師生共同完成億以內的數位順序表.

板書：在每個計數單位下面寫一個“位”字.

重點提示億位前面要加“……

③分清數位與計數單位的聯系與區別：

引導學生明確個位上的計數單位是一、十位上的計數單位是

十、……千萬位上的計數單位是千萬；幾個一寫在個位上，幾個十寫

在十位上……幾個千萬寫在千萬位上.

同一個數字，把它寫在不同的數位上，它表示的計數單位就

不同.教師出示卡片：數字“5”，把它放在不同的數位上，同學分別

說出它的計數單位.

④認識數位分級：

為了便于讀億以內的數，我國沿用了四位一級的計數規律，

即從右起每四位為一級.個、十、百、千是個級，表示多少“個”；

萬、十萬、百萬、千萬是萬級，表示多少個“萬

突出我國四位一級的計數知識，并進行德育滲透.

教師板書，進一步完成數位順序表.

⑤反饋訓練：

請同學仔細觀察數位順序表，完成練習一1、2題.(燈片出

示)

(3)、教學萬級數的讀法：

①先讀出下面各數：

28、308、4007、3070

這些數都在哪一級？表示多少？

如果把這些數放在萬級，又表示多少呢？

引導學生明確：同一個數在個級時表示多少“個”

在萬級時表示多少個“萬”

（滲透個級數與萬級數讀法的內在聯系.）

②教學例1：

教師在標有計數單位的珠算上分別撥上二十八萬和三千零

七十萬.

學生對照數位表，先寫出阿拉伯數字，然后自己試讀這兩個

數.

引導學生根據個級數的讀法，類推出萬級數的讀法.

同學之間互相匯報試讀結果.

③反饋訓練：2頁做一做.

④思考討論：

萬級數與個級數讀法有什么相同點和不同點？

引導學生明確：讀萬級里的數，按照個級數的讀法來讀，在

后面加一個“萬”字.

（4）、教學含有萬級和個級數的讀法.

①出示例2：

觀察：例2與例1的各數有什么區別呢？

（例1都是整萬數，例2是含有兩級的數）

像這樣含兩級的數該怎樣讀呢？你能不能應用剛學過的知

識再結合以前學過的知識自己讀出這幾個數呢？

②學生試讀例2的三個數.

2460064070010030040

思考討論：

先讀哪一級，怎樣讀？再讀哪一級，怎樣讀？在什么情況下,

“0”不讀出來，什么情況下“0”要讀出來？

（用試讀討論方法，突破難點：鼓勵同學之間的團結協作精

神）

③在學習討論的基礎上，引導學生總結出億以內數的讀法法

則.

④反饋訓練：3頁做一做.

三、鞏固發展

1.練習一第3題：讀下面每組數

34和3400003004和30040000

340和34000003040和30400000

（通過此練習，使學生弄清個級的數與萬級的數在讀法上的

聯系與區別，使學生進一步體會讀數法則的第二條）

2.練習一第4題：

學生充分說、讀，面向全體，引導學生根據讀數法則來讀中

間、末尾帶零的數.

3.判斷：

（1）4080500讀作：四百八十萬零五千（）

（2）3706000這個數中所有的“0”都不讀出來.（）

（3）40506000這個數中有一個零要讀出來.（）

（此題考察學生對難點的掌握情況）

4.出示活動數字卡，在數位順序表上進行讀數練習：

四、全課小結

通過這節課的學習，你對數又有什么新的認識？

五、布置作業：練習一第5題.

引導學生用自己的語言，對這節課所學內容進行總結.

六、板書設計

億以內數的大小比較說課稿

東關小學：黃靜

尊敬的各位評委：

大家下午好！今天我說課的題目是《億以內數的大小比較》，對

于本節課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分

析，學情分析，教學目標及重難點分析，教法學法分析，教學準備、

教學過程及板書設計等八個方面加以說明。

一、教材分析

1、教學內容

本節課是人教課標版小學數學四年級上冊第一單元第四課時，教

學內容包括教材13頁例4及“做一做”和練習二1、2、6題。

2、教材地位和作用

《億以內數的大小比較》是在學生會比較萬以內數的基礎上進行

教學的，教材一開始就聯系生活，先呈現我國面積最大的6個省份的

數據，并配以反應該地區特點的圖片，從小精靈的提問出發，讓學生

根據已有知識自己探索比較億以內數的大小的方法，然后教材設計了

一系列不同層次的練習，意在鞏固和發展學生比較數的大小的能力。

本節教材是小學數學數的認識的重要內容之一，一方面這是在學習了

萬以內數的大小比較、億以內數的讀法和寫法的基礎上，對億以內數

的深入認識；另一方面，學好了本節課內容，也為以后學習更大的數

大小比較打下了堅實的基礎，因此，我認為本節課起著承前啟后的作

用。

二、學情分析

學生在第一學段的學習中已經能夠很熟練的進行萬以內數

的大小比較，同時在本單元的前3課時中，學生已經認識了億以內的

數，知道了什么是數位、計數單位、數級和位數，在這樣的知識基礎

上學習億以內數的大小比較，學生會比較容易的將萬以內數的大小比

較方法遷移到億以內的數上，進而完成本節課的教學任務，但在位數

相同的數的比較時，可能會有部分學生存在困難。

三、教學目標及重難點分析

（一）根據新課標的要求和本節課內容特點，考慮到四年級學生

的年齡特點和知識水平，我將本課的三維教學目標制定如下:

1.知識與能力:

①掌握億以內數比較大小的方法，并能正確進行億以內數的

大小比較。

②通過億以內數的大小比較，培養學生的知識遷移能力和歸

納總結知識的能力。

2.過程與方法：通過適當的情境創設、小組合作等形式，使學生

獲得正確比較億以內數的大小的成功體驗，增加學習的信心。

3.情感態度價值觀：結合現實素材，感受祖國河山的壯麗，激發

愛國主義情感。

（二）教學重難點

針對本節課教材的特點，以及學生學情我確立了如下的教學重

點、難點：

教學重點：掌握億以內數的大小比較的方法

教學難點：位數相同的數的大小比較的方法

四、教法學法分析

1、教法

①創設情境：課標明確提出：要讓學生在現實情境中體驗和理解

數學，所以本節課我創設了與學生生活環境密切相關、又是學生感興

趣的情境，讓學生在情境中掌握知識。

②舊知遷移：本節課是在學習了萬以內數比較的基礎上進行教學

的，而億以內數的比較方法和它是相同的，所以我選用遷移類推法。

③引導法：數學學習過程充滿著獨立思考、實驗、模擬、推斷等

探索性與挑戰性活動。教師要改變以例題、示范、講解為主的教學方

式，引導學生投入到探索與交流的學習活動之中。所以本節課我引導

學生自主探究、合作交流億以內數的大小比較方法，順利突破難點。

另外，在教學過程中，我采用多媒體輔助教學，以直觀呈現教學

素材，從而更好地激發學生的學習興趣，增大教學容量，提高教學效

率。

2、學法：

①自主探究、合作交流：課標明確提出：在第二學段的教學中應

鼓勵學生獨立思考，應引導學生自主探索、合作交流。針對本節課教

材特點，學生有能力探索出億以內數的大小比較方法。

②舊知遷移：億以內數的大小比較方法與萬以內數的方法是相同

的，所以選用舊知遷移法。

③歸納概括：本節課的教學重點是掌握億以內數的比較方法，在

學生初步得出方法后，引導學生歸納概括方法，順利突出重點，突破

難點。

通過自主探索、舊知遷移、合作交流及歸納概括，使學生深入理

解位數相同的兩個數的比較方法，既突出重點，突破難點，又培養了

學生的合作意識，和語言表達能力。

五、教學準備：多媒體課件

六、教學過程分析

新課標指出，數學教學過程是教師引導學生進行學習活動的過

程，是教師和學生間互動的過程，是師生共同發展的過程。為有序、

有效地進行教學，接下來，我再具體談談本節課的教學過程安排：

（一）復習舊知，導入新課

設計意圖：萬以內數的大小比較方法是本節課的基礎，所以首先

通過游戲的形式，既調動了學習的積極性，又回顧了舊知，還為后面

舊知的遷移作好了準備。

（二）自主合作，探究新知

1、創設情境，提出問題

設計意圖：針對四年級學生的年齡特點，創設“帶大家去領略祖

國的大好河山”的情境，然后以問題的形式激發學生的學習興趣和探

究欲望。

2、自主合作，初步感知

設計意圖：在介紹六個省份的面積之后，讓學生自主選擇兩個省

份進行比較并匯報自己是如何比較的，使學生初步感知位數不同的好

比較，而位數相同的則不太好比較，激發學生進一步探究的欲望。

3、合作交流，深入理解，

通過引導學生合作探究、交流匯報（指名充分匯報、反復匯報）

得出位數相同的數的大小比較方法，突出重點，突破難點。

4、反饋練習

在學生總結出億以內數的大小比較的方法后，通過基本練習使學

生進一步鞏固方法，熟練地進行億以內數的大小比較。

（三）鞏固練習，拓展延伸

設計意圖：這幾個不同層次的練習，既鞏固了本節課的知識，又

對本節課做了拓展延伸，符合課標中“使不同的學生得到不同的發展”

的要求。

（四）課堂小結，回歸目標

設計意圖：注重學生間的相互合作，培養學生的合作意識、競爭

意識。用集體的智慧對個人的總結查漏補缺，從而加深對知識的理解

記憶。

（五）布置作業

課本P162題和P186題

這兩道題層次不同，既是對本節課內容的一個反饋，又是對本節

課知識的一個延伸，總的設計意圖是反饋教學，鞏固提高。

七、板書設計

億以內數的大小比較

位數不同：位數多的數大

位數相同：從最高位比起，哪一位上的數大，這個數

就大。

設計意圖：提綱式的板書設計有利于學生對本節內容的總結和反

思，使學生對本節課的學習形成清晰的思路，同時還有利于學生系統

性地記憶新知。

以上就是我所有的說課內容，希望各位評委對本節課提出寶貴的

意見！

整萬數的改寫與省略說課稿

一、說教材

《認識整萬數》是人教版小學數學四年級上冊的教學內容，本課

是在學生認識了萬以內的數，并能正確讀、寫和比較萬以內的數的大

小的基礎上，教學整萬數，讓學生感受生活中的大數目。

教學目標：

1、經歷把整萬的數改寫成用“萬”做單位的數的過程。

2、掌握把整萬的數改寫成以“萬”為單位的數的方法，會用“萬”

為單位表示數。3、體會用“萬”為單位表示事物在生活中的作用，

感受數學與生活的密切聯系。教學重、難點：

整萬的數改寫成以“萬”為單位的數。

二、說教法和學法

借助第五次人口普查、土地面積等創設課堂情境，激發學習興趣。

結合多媒體，展示生活中這樣的大數目，讓學生感受整萬數在生活和

學習中的價值，體會數學與生活的聯系。三、說設計理念

1、加強數學與現實生活的聯系，從身邊的數據出發引出大數，

從而讓學生感受到大數在生活中是普遍存在的。

2、遵循學生的認知規律，從學生的已有經驗出發，去讀數，激

發學生的學習欲望。3、通過師生共同合作、探討認識比萬更大的計

數單位及相關數學順序表，充分體現了知識的一個逐步形成過程，使

學生容易接受，從而培養了學生自主學習的能力。

四、說教學過程：

本節課我安排了四個教學環節：一、創設情境、引入新知；二、

自主探索、學習新知；三、鞏固應用、深化新知；四、總結歸納、課

外延伸。

（一）、創設情境。1、師生談話。

師：同學們，你們還記得香港、澳門回歸祖國的時間嗎？學生

答不出，教師介紹。

香港回歸的時間：1997年7月1日，澳門回歸的時間：1999年

12月20日。師：請同學們看這兩面旗。

出示兩幅旗的圖片，介紹旗子的圖案

師：這是我國香港、澳門兩個特別行政區的區旗。

（創造性地使用教材內容，一方面豐富學生的社會知識，培養關

心祖國、關心香港和澳門的感情。并自然引出人口問題。）

2、交流讀書了解到的數據信息。師：你們想了解一下這兩個地

區有多少人嗎？請同學們翻開書第58頁，自己讀一讀。師：把自己

讀書了解到的數據和有關信息交流一下。學生說出兩個地區的人口

數。香港：6780000人澳門：440000人

師：這兩個數據是我國2000年進行第五次人口普查時統計的結

果。（了解數據信息和有關問題，使學生知道數據的真實性。）（二）、

自主學習。

1、讓學生讀一讀這兩個數據，并寫出來。師：請同學們讀一讀

這兩個數，并寫出來。

教師在數據后面寫上“讀作”兩字。請兩個人板演。

師：來！一起檢查一下，這兩個同學寫得對不對？（既是讀寫

數的練習，更是下面數的改寫的實踐經驗。）

2、讓學生觀察這兩個數據有什么特點，然后指出：整萬的數，

改寫成以萬為單位的數比較簡便。并鼓勵學生自己改寫。

師：同學們觀察一下這個數，你發現有什么特點？生：個級都

是0。生：是整萬的數。

師：說得對。像這樣個級都是0的數，我們把它叫整萬的數。在

實際生活和使用時，為了讀寫方便，人們常把整萬的數改寫成以萬為

單位的數。如，我們知道10000可以寫成1萬。

（觀察數的特點，進行必要的啟發，在學生以有的知識背景下進

行自主學習，有利于提高學生自己改寫數的正確率。）

3、交流、檢查學生改寫的結果。請兩名同學在黑板上改寫。

6780000=678萬440000=44萬

（交流改寫時的想法，一方面分享、學習他人的方法和經驗，另

一方面培養學生用語言表達自己思維的能力。）

4、提出試一試的要求，讓學生自己完成。7200000=720

萬............

（在學生再次自主寫數、改數和豐富的數據交流中，總結整萬數

的改寫方法。使學生經歷方法的形成過程，進一步理解和掌握改寫方

法。）

（三）、課堂練習。

練一練第1題，學生看圖讀文字，并寫出橫線上的數。（感受

大數與生活的密切聯系。通過用兩種方式改寫，鞏固學生寫數，改寫

數的知識。）練一練第2題，出示圖片和相應的文字，要求學生讀一

讀，再改寫，最后訂正，說說改寫的方法。

（再次感受大數與生活的聯系，鞏固改寫的方法）

（四）、網絡學習。

利用模擬網絡課件搜索各省、市、自治區的人口數。還可以鼓勵

有條件的學生回家后，實際上網查一查。

（利用模擬課件，滿足了解各省、市、自治區人口數的要求。啟

發學生課外網上學習。）

（五）、課堂小結。

1、這節課學習了什么？

2、了解到了那些知識？

3、你還想了解什么？

五、說板書設計

我在設計板書時用紅筆突出整萬數的改寫讓學生對所學知識一

目了然，突出教學重難點，充分體現了板書的概括性，指導性。

求近似數說課稿

（-）說教材

本節課是在學生基本上掌握了億以內數的讀、寫方法以及比較兩

個數的大小和把整萬的數改寫成用萬作單位的數后，用"四舍五入"

法求近似數。這部分內容不好總結，但是與過去的舊知識聯系緊密。

由講故事引入課題，進而滲透舊知，由復習省略百位、千位后面的尾

數求近似數，類推到省略萬位后面的尾數求近似數。這樣引導，有利

于培養學生歸納推理的能力。

（二）說教學目標

1.能正確的用"四舍五入"法求近似數。

2.培養學生比較分析的思維能力，養成良好的學習習慣。

（三）說重難點

使學生學會如何用“四舍五入”法將非整萬的數改寫成用“萬”

做單位的近似數。

（四）說教法

這部分知識與舊知聯系比較緊密，因此，教學過程的設計，采

用幫助學生回憶有關的舊知識，引導學生探索出新知識的方法，培養

學生的歸納推理能力。

教學省略萬位后面的尾數，求一個數的近似數時，首先由情景

引入課題，進而復習省略千位后面的尾數求近似數，此時讓學生說一

說根據哪一位上的數進行四舍五入，幫助學生類推：

1、省略千位后面的尾數時，是根據百位上的數進行四舍五入，

那么省略萬位后面的尾數時，是根據哪一位上的數進行四舍五入呢？

根據學生回答，教師要強調，只要根據尾數的最高位，不要管尾數的

后幾位是多少。

2、千位上不滿5怎么辦？

3、為什么中間用約等號，而不用等號？把整萬的數改寫成用"

萬”作單位可以用等號連接嗎？

4、通過練習幫助學生鞏固新知，達到熟練運用的目的。

（五）說教學設計

（1）師：我們學過用四舍五入法求一個數的近似數.把下面各

數省略千位后面的尾數，求出它們的近似數.

4926p50009375q9000

省略千位后面的尾數求它的近似數，根據哪一位上的數進行四舍

五入？（看百位上的數，然后用“四舍五入”法）

師：比萬大的數，也可以用同樣的方法來求它的近似數，這就是

我們今天要學習的另一個內容.（板書課題：求近似數）

（2）出示例題6把下面各數萬位后面的尾數省略，求出它們的

近似數

84380726310

a,根據省略千位后面的尾數求它的近似數，想一想省略萬位后

面的尾數怎么求它的近似數.

b.分小組討論，然后試做.

c.小組匯報結果：

84380p8萬千位是4,舍（不管后面的數字是幾）

726310-73萬千位是6,比5大，入

（3）練習：把下面各數萬位后面的尾數省略，求出它們的近似

數.

63599p6萬709327-71萬637000人處64萬人

（4）教師質疑：把一個整萬的數改寫成用萬作單位的數和省略

萬位后面的尾數求它的近似數有什么區別和聯系？

（討論交流，引導歸納）

A、相同點：都是計數單位發生變化（從以“一”作單位變成以

“萬”作單位）

B、不同點：整萬數的改寫，改寫前后數的大小不變，用等號連

接；省略萬位后面的尾數求近似數（值），數的大小發生了變化，用

約等號連接.

三、課堂練習

1.在O里填上“>"、“<”或“="，說說你是怎樣比的？

58140062140702650120800

35萬人0350000人20萬0199999

410200040930085萬0850001

質疑：①20萬=199999,因為199999的個位到萬位每位上都

是9,四舍五入后都要向前一位進“1”而萬位上是9,再加上進來的

1,是20萬，所以這兩個數相等，這樣想對嗎？

學生討論并歸納①比較大小要用原數比較.

②可把20萬寫成200000后再與199999比較.

師：那么85萬=850001對嗎？

2.按照從小到大的順序排列下面各數.

4040040040044000500049054

說說你們是怎樣進行比較的？

3.把下面各數改寫成用“萬”作單位的數.

80000=()280000=()2800000=()

4050000=()10070000=()76410000=()

4.寫出橫線上面的數，然后省略萬位后面的尾數求出近似數.

(1)北京西郊大鐘寺的一口古鐘上有三十萬零八十四個字.

(2)一個勞動模范退休后，用十多年的時間為國家栽樹三十萬

七千五百棵.

5.思考題：填空

19口785心20萬20口968仁20萬

問：口內可以填入哪些數字？近似數比實際數大還是??？

四、課堂小結

今天我們都學習了哪些知識？你對哪個內容最感興趣？為什

么？有什么問題嗎？

五、布置作業

1.按照從小到大的順序排列下面各數.

404004004004400050004

2.把下面各數寫成用“萬”作單位的數.

800002800002800000

40500001007000076410000

3.讀出下面各數，然后省略萬位后面的尾數，求出近似數.

85079319000560890

43082020114536697010

板書設計

數的產生說課稿

《數的產生》一課是人教版小學四年級數學第一單元的一節教學

內容，它的安排和選擇吐出來數學的文化特色，與學生認識大數、理

解整數的意義有一定的聯系。

說教材

《數的產生》講述了數的產生和發展經歷了一個漫長的過程。教

材通過列舉簡單的事例，使學生對數的產生有了一個初步的認識。教

材展示了古代人們如何計數、如何逐步發明各種計數符號等，直觀形

象地介紹了數的產生和發展的歷史。

說教學目的

1.我為本課時設置的教學目的有三個：A、初步認識數的產生過

程及自然數的一些性質和特點；B、理解掌握十進制計數法的含義，

認識含有三級數位的數位順序及相應的計數單位；C、培養學生的自

主探索精神。

2.教學目的設置的依據。通過數字的產生、計算工具的發展史、

古代計數方法介紹的探索與學習，對學生進行數學發展與人類社會發

展緊密聯系并相互促進的思想滲透，突出教學的文化特色，使學生形

成良好的數感。

說教法、學法

根據本課時教學內容的特殊性，我設計的教法為“創設情境、引

人課堂、必要介紹、拓展視野、放開課堂、大膽探索”，學法為“收

集資料、合作探索、歸納學法”。我認為通過師生通力協作，必定有

滿意的課堂效果出現。

說教學流程

一、數字情景導入

1、師：老師請你們欣賞幾幅有趣的畫，想看嗎？

（課件展示：用數字組成的美麗圖畫。）

師：這是一個調皮兔娃娃正朝大家做鬼臉；這是一只可愛的

小鴨子在碧波蕩漾的湖面上悠閑自得地游來游去；這是一棵枝繁

葉茂的大樹。那你在這幾幅圖中發現了什么？

2、實際數字導入（略）。

師：看來我們的生活還真離不開數！

二、合作探究（了解數的產生和十進制計數法）

1、收集資料，合作交流，了解數的產生。

2、（師小結，演示課件）：人類對數的認識就

是從結繩記數開始的，那已經是300萬年以前的事了。隨著勞動

的進步，各國相繼出現了自己國家的數字，到這時數已走過200

多萬年了，又出現了我們今天使用的阿拉伯數字，這個過程又是9

00年。數就是這樣產生的。

3、獨立探究，歸納總結十進制計數法。

（1）導入數位和計數單位。

（2）探索十進制計數法

師：同學們請拿出你的題紙，試著把這張數位順序表補充完

數位.........萬千百十個

位位位位位

數級.........萬級個級

計數單.........萬千百十個

位

整。（展示學生作品）

師：為什么要這樣填呢?

指名生說。

師：你的想法很有道理，這說明每4位是一級，那從右數第5位

是？第九位是？還有不同的想法嗎？

強調：兩單位之間的進率都是十，必須是“相鄰”。讓學生列舉

說明什么是相鄰。

師：那我們就把像這樣每相鄰兩個計數單位之間的進率都是十d

計數法叫做十進制計數法。（板書十進制計數法）

4、讀出下面各數

我國人口總數位1295330000人，而我國每年生產和丟棄的一次

性筷子達45000000000雙，需要砍伐25000000棵大樹。

（啟發學生把這些數字放在數位順序表上。）

（1）讀了上述三個數，你想說什么？

（2）聯系生活，自主學習自然數。

三、課堂小結

自然數師無限的，人類對數的研究也是無限的，從古人結繩記數

發展的今天，已經走過漫長300萬年了，但仍然有無限的奧秘等待我

們去探索。同學們，讓我們一起走進這神奇的世界，去創造更多數的

奇跡吧！

說板書設計

為體現“提綱挈領、引人注目”之功效，我采用圖表法進行板書

設計。

附：板書設計

數的產生

用實物記數結繩記數刻道記數

自然數

概念

0

教學反思

教學完《數的產生及十進制計數法》，我有如下感受：

一、創造性地使用教材。上課前，我就布置了學生收集相關的“數”

的產生的資料，初步感知“數”的產生歷史及變化過程；上課后，我

將數位的產生融入“數的產生”這樣大的背景中，使學生感受數學王

國的博大與神奇。

二、把學習的主動權利教給學生，放手讓學生去探索、去發現，

給予學生思維的空間。如：我在教學“探索十進制計數法”一節時，

給學生提供一張不完整的數位順序表，讓學生填寫完整并說出依據。

學生通過自己動腦思考、動手填寫，就會發現“相鄰兩計數單位間的

進率都是十”，既而明白：相鄰兩單位進率是十的計數法就是十進制

計數法，課堂效果十分明顯。

三、困惑與反思：本節課對十進制計數法教學法的設計雖然取得

了較明顯的效果，但對于“數位”、“位數”、“計數單位”這些概

念該不該講？怎樣講才能讓學生理解得更透徹，我感到困惑。

數的產生、十進制計數法說課稿

西苑小學四.三陳江霞

一、教材分析

本課是義務教育課程標準實驗教科書小學數學四年級上冊第一

單元的內容。教材中只舉了少數例子進行說明，使學生對數的產生有

一個初步的認識。教材展示了古代人們如何計數、如何初步發明各種

計數符號等，直觀形象的介紹了數的產生、發展的歷史，并介紹了十

進制計數法。

根據上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，制定

如下教學目標：

1、了解數的產生的歷史，建立自然數的概念，了解自然數的一

些性質和特點，為以后把數的范圍擴展到分數、小數做好準備；

2、認識億級的數，掌握計數單位“億”“十億”“百億”“千億”

以及千億以內的數位順序表，掌握最常用的一種計數方法一一十進制

計數法。

二、教學理念：

數學教學立足于學生已有的知識，教師應教給學生借助已有知識

去獲得新知識能力，培養學生敢于自主學習、嘗試新知的研究學習。

小學生已有的數學認知結構和生活經驗為其獨立解決數學問題提供

了可能。為此，在教學“數的產生和十進制計數法”時，我直接讓學

生自己自主嘗試、積極探索，引導學生獨立思考，給學生自主探索新

知的空間、時間，為學生創設“主動參與”的機會，讓學生在探索中

獲得發展。

三、教學重點、難點

1、建立自然數的概念，了解自然數的一些性質和特點，感受數

學與日常生活的聯系，體會數學的價值；

2、通過學生自己完成數位順序表，培養學生遷移類推的能力，

掌握最常用的一種計數方法一一十進制計數法。

四、學法

四年級小學生的認知水平正處于具體到抽象的過程，抓住了學生

這一心理特點，在教學中，引導學生親歷知識的生成過程，有效利用

學生的生活經驗，訓練學生的認知能力。

五、教法

數學是一門培養人的思維，發展人的思維的重要學科。因此，我

們在以師生既為主體，又為客體的原則下，盡力展現獲取知識和方法

的思維過程?；诒竟澱n的特點：綜合實踐活動課程，應著重采用小

組合作、探究研討法。

六、教學過程（一）、情境創設

1、師問：同學們，我們已經學習了那么多年的數學了，每天都

要和數打交道。其實啊，我們跟數已經成了老朋友了。但是你們有過

這樣的疑問嗎：這些數究竟是怎么產生的呢？課件出示數的產生過

程。

2、教師應和學生的回答情況出示準備好的小石子、繩子和木板,

結合教材中的三幅圖來介紹原始社會的計數方法，說明當時人們在生

產勞動中如何用小石子檢查放牧歸來的羊的只數；如何用結繩的方法

統計獵物的個數；又如何用在木頭上刻道的方法記錄捕魚的數量等

等，引出數學一一對應思想。

3、了解古代一些數字符號一一巴比倫數字、中國數字、羅馬數

字等。4、教師利用課件展示介紹印度數字和阿拉伯數字的故事。

（二）、呈現新課

1、建立自然數的概念

（1）教師邊舉日常生活中的例子，邊在黑板上寫數字1,2,3,

4,5,???,10,???,68,…，105,…說明這些就是所謂的自然數，

最后說明“0”也是自然數。

（2）請同學們例舉更多日常生活中的自然數，加深對自然數的

印象。（3）請小組討論研究自然數的一些性質和特點。教師適當提

問，引導學生發現自然數每相鄰的兩個數中，后面的一個數比前面的

一個多1最小的自然數是0；沒有最大的自然數。

2、十進制計數法

（1）、同學們，我們在前幾節課已經學習了到萬級為止的數，但

是，還有比億更大的數存在著，（出示數位順序表）教師在計數器上

現場貼上億級的數位。（教師向學生說明：還有比千億更大的數，由

于不常用，暫時不學，因此在數為順序表后面用“表示后面還

有其他數位。）

（2）、教師提問：“那么，我們已經學習了哪些計數單位呢？”

（3）、小組討論:“每相鄰的兩個計數單位之間的進率是多少？”